Apprentissage précoce de la lecture

La lecture est le fondement de l’instruction. L’apprentissage de la lecture dès le plus jeune âge est ce qui détermine la future réussite scolaire des enfants.

Au Mali, un élève d'école primaire apprend à lire
© GPE/Michelle Mesen

Si tous les élèves des pays à faible revenu quittaient l’école en ayant des compétences de base en lecture, 171 millions de personnes pourraient échapper à la pauvreté, ce qui équivaudrait à une réduction de la pauvreté mondiale de 12 % (Rapport mondial sur l'Education pour Tous. UNESCO)

L'enjeu

D’après les estimations, 250 millions d’élèves du primaire dans les pays en développement auraient du mal à déchiffrer même des mots simples. Au cours des vingt dernières années, les politiques nationales d’éducation et l’aide internationale à ce secteur ont surtout visé à améliorer l’accès à l’école et les taux d’achèvement du cycle primaire. Les avancées sur ce front ont été régulières mais il est nécessaire à présent de faire évoluer les priorités et de s’assurer que les élèves qui vont à l’école y apprennent effectivement quelque chose.

Les enfants qui n’apprennent pas à lire dès les petites classes du primaire accumulent du retard chaque année, la maîtrise de la lecture devenant progressivement le moyen d’acquérir d’autres types de connaissances. Les élèves en difficulté ont du mal à suivre et risquent finalement d’abandonner leur scolarité.

Notre réponse

Les partenaires au sein du GPE ont placé l’apprentissage de la lecture au premier plan de leurs priorités. Le troisième objectif de leur Plan stratégique est le suivant :

Si l’on veut briser le cercle vicieux de l’illettrisme, il faut intervenir tôt. L’apprentissage précoce de la lecture en particulier est un puissant déterminant de la future réussite scolaire. Afin que cet apprentissage devienne une réalité pour des millions d’enfants, le GPE s’est fixé des objectifs ambitieux :

• Réduire de moitié le nombre d’enfants scolarisés ne sachant pas lire dans les petites classes du primaire dans au moins 20 de ses pays en développement partenaires.
• Réduire le nombre d’enfants non scolarisés de 25 millions et améliorer les taux d’achèvement du cycle primaire d’au moins 7,5 % sur cinq ans. Cet objectif pourra être atteint grâce notamment à la formation professionnelle de 600 000 nouveaux enseignants.

Nos résultats

Des initiatives prometteuses sont en cours depuis quelques années dans dix pays pour améliorer l’apprentissage de la lecture, et un grand nombre d’écoles font état de résultats en net progrès en la matière. Plusieurs pays font œuvre de pionniers dans ce domaine, en particulier la Gambie et le Nicaragua, qui ont déjà entrepris de déployer ces programmes à l’échelon national.

Mobiliser nos partenaires

À sa Conférence d’annonce de contributions à Copenhague, le GPE s’est engagé à améliorer les acquis scolaires et la qualité de l’enseignement pour tous les enfants. Cet objectif peut être atteint si tous nos partenaires, et en particulier les pays en développement, s’emploient résolument à mettre en place :

• une collaboration efficace entre partenaires déterminés à améliorer l’apprentissage précoce de la lecture ; et
• un réseau d’échange sur l’apprentissage précoce de la lecture pour aider les pays en développement partenaires et les partenaires de développement intervenant dans le domaine de l’éducation à partager leurs expériences et leurs pratiques.